动物是我们人类的好朋友，动物王国是一个神奇的世界，对充满好奇心和求知欲的小学生来说，动物王国是他们向往的地方，愿意走进去，去和各种各样的动物交朋友，更深地了解研究他们。因此，我们学校从2002年开始，三——五年级的语文综合实践活动就是为“走进神奇的动物王国”。
我们的实践活动分为四个阶段（每个阶段约一个月时间），每个阶段都有明确的要求，具体的做法。不仅培养了学生的观察、想象、搜集、处理信息、阅读、写作等能力，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合能力。
第一阶段：走进生活，充分观察。在第一个月里，我们指导学生观察自己喜欢的小动物，不仅看它的外形，还要对它的性格，生活习性等各方面进行仔细地研究，并坚持定出观察日记。有的同学去动物园观察猴子、孔雀、狼、熊等动物，有的去鸟市观察各种自己喜欢的鸟，还有不少同学干脆自己养起了喜爱的小动物，有养小鸡的、小乌龟的、小金鱼、热带鱼的、还有养小白兔、八哥、鹦鹉的，还有养小猫、小狗的……，这样，同学们每天都和这些小动物朝夕相处，亲自喂养，对它们的样子、生活习性有了进一步的研究，掌握了第一手的感性资料。
第二阶段：搜集信息，深入了解。这个阶段同样给同学们一个月的时间，指导他们通过各种渠道搜集信息，如阅读书报、上网、社会调查等，目的是使孩子们对所研究的动物有更深的了解，为下一步撰写研究报告做准备。孩子们为了写好自己的研究报告，他们变“要我读”为“我要读”，这时的读书已成了他们的需要，孩子们纷纷走进图书馆、阅览室、电视台、翻遍了《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《昆虫记》……每天看见孩子们那样投入地读书，真令人感动，被动读书变为主动，且不说他们对小动物的研究达到了如何的程度，单就过程而言，就足以让人兴奋了。这个阶段，在扩大学生阅读量的同时，同学们的搜集处理信息的能力增强了。
第三阶段：小小专家，撰写报告。一听说要撰写研究报告，同学们顿时来了兴趣，这不成了小小专家了吗？多了不起啊！同学们都跃跃欲试，在老师的指导下，同学拉把自己两个月以不观察到的，深入研究到的小动物的各种住处均以研究报告的形式展示出来，画一画外形，写一写它的性格，生活习性，再写一写和小动物之间发生的事，再附上一些查到的资料，每一篇研究报告内容丰富、充实，体裁新颖，设计合理，都凝结着同学们的心血和汗水。每篇研究报告两在篇内容，三年级平均约600字，四年级约1200字，五年级均1600字。看着同学们那自豪的样子，俨然是一位小动物专家。然后我们以班级为单位把同学们自己撰写的研究报告装订成册。放在图书角，利用课间、晨读、读书课时间，同学们争相阅览，通过互相学习，每个同学又对别人研究的动物有了一些了解，这样既扩大了阅读量，同时取得了资源共享的效果，为下一阶段的编写童话故事做了充分的准备。
第四阶段：编写童话，放飞想象。通过前三个阶段的充分准备，同学们对自己所研究的动物的外形及生活习性有了深入的了解，可以说做到了“厚积”，现在该是“薄发”的时候了。我们根据小学生特别爱读童话故事的特点，引导学生自己来编写小动物的童话，每个人都当一次安徒生。同学们一听让他们当小安徒生，编童话故事，真是异常兴奋。我们因势利导，指导同学们紧紧围绕自己研究的小动物的一些特点，进行合理的想象，再编写童话故事。有的同学根据小动物的外形编写，如小兔子的耳朵为什么是长的尾巴却是短的呢，有的根据小动物的生理特点编写，如小鸡为什么有时会吃些小石子。有的根据小动物的生理特点编写，热天小狗为什么总伸着舌头？还有的把小动物就当成了自己的同学，在开运动会、在捉迷藏……，有些同学不止编了一篇童话，大多都两三篇以上，有几个特别突出的同学，竞编了十几集的动画片。读着同学们用心创作出来的一篇篇童话故事，我真是爱不释手，真为他们成了一个个小安徒生而高兴。然后，我们三到五年级举行了“安徒生杯”童话大赛，很多同学都积极的参与了。记得在一次同学们编写童话故事的展示课上，同学们那一篇篇充满童话、童趣的童话，打动了所有听课的老师，老师们纷纷说：“简直难以相信，这是四年级学生写的作文。”给我感受最深的是孩子们不再畏惧作文了。孩子们也明白了，要想写好作文，就要认真观察，深入了解，平时多积累，写时就得心应手了，这个好习惯将使学生终身受用。
如今，我校把这一实践活动定为四年级的研究专题。老师们精心备课、筹划，对学生进行有计划地指导、帮助。同学们的积极性特别高，认真观察，主动读书，运用各种有效手段查资料，了解各种动物，读书气氛特别浓，同学们不但爱读书，还撰写了研究报告，编写童话故事，读定能力不断得到提高。
我们将继续树立语文教学以培养能力为主要目标的观念，明确语文学科不是一门以传授知识为主要任务的学科，而应以培养听说读写能力为主要目标。实现这一目标的基本途径是指导学生听说读写的语文实践。
让我们在强化语文实践这块沃土上努力着、快乐着并收获着。
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