低年级学生的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度来讲，它首先要为日后的学习打下基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。为此，本学期我主要从以下几个方面着手进行了识字教学，取得了良好的效果。
一、激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，注意力易发散，形象思维占优势，只有把他们的兴趣激发起来，才能谈得上有了识字的基础。
1、故事启趣。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，汉字本身又有表情达意的作用。所以，我常将《后弈射日》等经典故事和自创的短小故事引入课堂，自然受到欢迎。
2、字谜生趣。猜谜语是孩子的另一爱好，若引入课堂又增色许多。如教学生“生”字时我说“一头牛在钢丝绳上”，学“坐”字说“两个小孩在土堆上玩”，让他们轻松识字。
3、比赛激趣。每个人都有一种希望，那就是希望自己是成功者。所以，我常利用每周的语文活动课进行识字竞赛，对表现突出的同学颁发小礼物，评选“识字大王”等，成功的感觉让他们更加热情地投入识字之中去。
二、教给学生识字方法
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。“授之以渔”，使学生掌握方法，才能不断提高识字能力，达到事半功倍的效果。
1、偏旁识字。引导学生找出汉字规律会帮助识字，我是从偏旁开始的。如“打、拍、拔、拉、捉”等含有提手旁的字都跟手有关系；“河、江、流、游、洗”等含有三点水的字都与水有关；“桃、林、杏、松、梅”等木字旁的字都与树木有关，逐渐积累，归类识字。
2、巧记字形。机械记忆会增加学生的负担，对识字产生厌倦感。于是，我引导学生用“加一加”“减一减”“换一换”的方法记字，如“口加十就是叶”，“木加公就是松”，“她减女就是也”，“树减木就是对”，“鸡的又换成我就是鹅”，“报的提手旁换成月字旁就念服”，这样的方法既记忆了字形，又区分了形近字等。
3、阅读识字。单个的汉字容易遗忘，削弱了识字效果，只有大量的阅读才能巩固旧字认新字。为此，我在坚持读好自读课本《小熊过桥》的同时引导学生每天回家必须阅读课外书，不认识的字请教家长和字典，第二天的三分钟说话练习时检查，几个月下来，每个孩子都多认识了许多字。
三、拓展学生识字空间
语文的外延和生活的外延相等，只有在广阔的生活中学语文，学识字，才真正实现了语文工具性的目的。
1、校园识字。校园里的标语、展板上都有着字体俊秀、颜色鲜艳的字，我常带着孩子们去赏析，去品味，不仅学到新的汉字，还培养了热爱母校的情感。
2、家庭识字。父母是孩子的第一任老师，家庭有着独特的教育资源。我在学完《在家里》一课后鼓励学生回家请家长将家庭用品都贴上字卡，读熟后展示给小朋友们。
3、社会识字。社会是广阔的大课堂，是识字的大舞台。我鼓励学生在上街购物时，在去超市时，去公园散步时都要留心街道两旁的牌匾、商品上的标签，从中大量识字。
识字是小学语文教学中的基础，是孩子们成长的奠基工程，我们要在原有的方法上继续研究，创新，让识字教学真正做到扎实有效。
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