“数的意义”整理和复习说课材料
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育五年制小学数学第十册125页—127页数的意义整理和复习。
2、本节教材所处地位、作用和意义。
本节课是小学阶段总复习的开始，不是讲授新知识，因此要使学生切实掌握整理和复习的方法，在学生头脑形成系统的、完整的、明确的知识网络，加深对所学知识理解。复习时注意引导学生把重点放在构建知识体系、梳理知识网络、培养学生数学能力、调动学习积极性、提高复习效果上。本节课是学生进一步复习数的性质和数的运算的基础，因此要使学生切实理解掌握。
二、说教法和学法。
数学知识之间的内在联系是非常紧密的，每一部分不是孤立存在的，它既是前面旧知识的继承和发展，又是后面新知识的基础和铺垫。发展学生认识结构，重在呈现知识的继承和延展。
心理学认为：儿童学习的过程，也是儿童建构数学知识结构的过程，教学中既要强调数学教材本身知识结构的作用，也要强调学生原有的认知结构的作用，要把学生的学习过程，变成同化新知识，调整知识结构的过程。随着年龄的增长，知识的增多，五年级学生已经能够对相关的一些知识进行归纳与整理。
本着从学生实际出发的原则，进行“数的意义”整理和复习时，引导学生主动构建知识体系，教给学生学会复习的方法。首先让学生对所学过的数进行回忆，明确各种数的意义，然后引导学生根据数与数之间的联系，主动对这些知识进行整理，各组展示整理结果，组与组之间进行质疑、评价，最后师生共同归纳整理有关数的知识结构，建立正确的知识网络。通过复习，使学生明确整理的方法，即可采取分类整理的方法，整理时要抓住知识要点和知识间的联系进行整理，使学生体验到获取知识的方法、步骤，从而逐步“会学”，提高学习能力。
《数学课程标准》的理念是“以人为本”，本着这一理念，教学过程中创设民主、和谐的课堂教学气氛，给他们提供均等的学习与发展的机会。让他们根据学过的知识，主动探索知识结构，构建知识体系，使学生都能发挥各自的聪明才智，让他们在讨论、交流、质疑等过程中获取知识，形成能力，感受成功的快乐。教师在这一过程中，引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的意见，真正成为教学过程的组织者、引导者和合作者。
三、教学过程设计
（一）导课引题：
1、生举日常生活中进行整理的例子，明确整理的目的。
2、把相关知识进行整理，能使我们更好地理解掌握这些知识。这节课我们共同整理和复习有关数的一些基础知识。板书：数的意义
（二）回忆整理，构建知识网络。
1、回忆小学阶段学过哪些数？（整数、分数、小数、自然数、真分数、假分数、带分数、有限小数、无限小数、循环小数、无限不循环小数……）
小组内同学互相说一说这些数的意义，回忆不起来的可看书帮助解决。
2、这些数与数之间有什么联系和区别呢？小组同学互相合作，进行整理，记录好整理结果，并说一说整理依据。
各小组汇报展示，质疑评议。
根据学生汇报展示情况，最后师生共同整理，形成如下板书设计：
/ 自然数（大于0等于0）
|
/ 整数 <
| |
| \ ……（小于0）
|
|
| / 真分数
数 | |
的 < 分数 <
意 | | |
义 | | \ 假分数带分数 ——> 带分数
| |
| |
| ┗——>百分数
|
|
| / 有限小数
| |
\ 小数 < / 循环小数
| |
\ 无限小数 <
|
\ 无限不循环小数
3、讨论整数、分数、小数之间的联系。
（三）根据归纳整理，质疑问难。
（四）巩固练习：
[一]填空：
1、最小的四位数是（ ），最大的三位数是（ ），它们相差（ ）。
2、把1平均分成4份，其中3份是（ ）；把3平均分成4份，每份是（ ）。
3、一个数由6个1和5个1/7组成，这个数是（ ），它的倒数是（ ）。
4、一个数由4个10，3个1， 3个0.1和4个0.001组成，这个数是（ ）。
5、分数单位是1/9的最大真分数是（ ），它再添上（ ）个这样的分数单位就成了假分数。
[二]判断：
1、自然数既可以表示有“多少个”，又可以表示是“第几个”。
2、1个1/10与9个0.1的和是1。
3、生产120件产品，全部合格，合格率是120%。
[三]讨论：
在a/10中，当a（ ）时，a/10（学生根据自己所填得出一个结果）
（五）小结（略）
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